河合隼雄在《孩子的恶》一书中说到：
“小孩子做了大人们认为的坏事，而这种坏事里有可能潜藏着超越了常识的高尚内容，这一点，我们不能忘记。”
孩子的每一个行为背后，都有深层次的动机和心理需求。
许多看似不好的行为，其实是一种信号，提醒家长需要走进孩子的内心，去了解他的真实诉求。
就拿偷家里钱这个事情来说：
一方面，有可能是孩子的物权意识还不够，分不清自己和他人的物品之间的界限，没把自己“偷”钱这个行为当回事；
另一方面，有可能是家长平时对孩子的物质需求没有基本的满足，导致孩子产生物质匮乏感，进而诱发偷钱的行为；
还有一个可能，是家长平时对孩子的关爱和陪伴不足，孩子根本目的不是为了偷钱，而是用这种“坏行为”去吸引家长的关注。
这些，才是真正值得思考的问题，需要家长自己多反思，并耐心和孩子沟通，才能清楚：是什么导致了孩子的行为？
对症下药，才能起到最好的教育效果。
通常来说，孩子的“不良行为”，大概率上都与家长错误的教育方式、紧张的亲子关系、家长做了不好的榜样有关。
比如家长习惯压制和否定孩子，孩子就可能通过各种叛逆行为表示反抗，维护自己的权利。
因此，当孩子犯错、出现不良行为，家长首先应该从上述几点来思考，探索二者之间的联系，再来看应当采取怎样的方式来教育孩子。
做到这一步，家长也许就会发现，孩子的行为，不是单纯的“惩罚”能够解决的，而是指向了更深刻的议题。
看见了孩子行为背后的深层原因后，该满足的需求尽量满足和回应孩子，教育方式不对就及时改变，给孩子做了坏的榜样，以后就多注意言行，以身作则。
这样的引导，才有利于孩子身心健康发展，也能从根源上纠正孩子的行为。
03
惩罚也应该有温度
为了惩罚孩子，有些家长把幼小的孩子关小黑屋，任凭他声嘶力竭地哭喊，也置之不理；
有些家长在公众场所，肆无忌惮地打骂、羞辱孩子，一点也不给孩子留情面······
父母冰冷的态度、刻薄的语言、旁人异样的目光，是毁掉孩子安全感和自尊心的“利器”。
这时，惩罚的教育作用已经微乎其微，取而代之的是被抛弃的恐惧、被当众指责的羞耻，成为孩子噩梦般的时刻，甚至是一生的阴影。
孩子渐渐变得胆小、自卑，有些个性强的孩子，还可能会破罐子破摔，越来越叛逆。
我曾经看过这样一个故事：
有个小女孩小时候做错事，父亲和母亲的反应截然相反，母亲会狠狠地打她一巴掌，而她的父亲则会责备地看着自己。
母亲的巴掌很快就过去了，父亲的责备却让她产生了长时间的内疚。
所以她更宁愿接受母亲的一巴掌，因为这会让这件事很快地过去，内心深处对自己的错误行为根本没有反省。
情绪失控的暴力惩罚，往往都不能达到教育孩子的效果。
白居易在《与元九书》中说：
“感人心者，莫先乎情。”
意思是，能够打动人心的事物，没有能超过情感的。
我们都知道，教育孩子，如果忽视情感的重要性，只懂得冷冰冰的管教，很难教育出心理阳光、自信优秀的孩子。
即便是惩罚孩子，也应当带着情感和温度，让孩子明白：
“父母针对的只是你的行为，对你的爱不会改变。
犯错不可怕，重要的是敢于面对错误、认识错误，并且对它负责。
而我们，会陪着你一起面对。”
采用温和而坚定的态度，带着尊重和关爱的惩罚，更能促使孩子自我反省，拥有改变的动力，形成健康健全的人格。
比如孩子撒谎了，比起严厉批评，可以从正面鼓励他：“你一直是个诚实的孩子，妈妈也相信你以后也会是个诚实的孩子。”
心理学博士海姆·G·吉诺特在《孩子，把你的手给我》一书中说：
“一个孩子应该经历不当行为带来的自然后果，而不是受到错误的惩罚。”
自然后果法，是指孩子体验到自己的行为带来的后果，产生思考，进而自我纠正，这比来自父母外力的惩罚更为有效。
比如孩子磨磨蹭蹭不写作业，可以适当提醒孩子，如果他依然不写，那就让孩子体验熬夜犯困着写作业这种难受的感觉，或是承担没好好完成作业而被老师批评的后果。
慢慢的，孩子就会意识到自己的问题所在，开始自我改变。
在自然后果不适用的情况，家长可以在思想教育后，让孩子付出实际行动，学会对自己的行为责任。
比如孩子打人，可以让孩子用自己的零花钱给小朋友准备一份礼物，并真诚地向他道歉。
除了自然后果法，家长还可以采用让孩子失去某些特别待遇、禁止某些权利的方法，而且最好是提前和孩子约定好。
比如：孩子玩完玩具总是不收，把家里搞得很乱，家长可以和孩子约定，如果下次不好好收拾玩具，就没收最喜欢的玩具一个星期，并严格执行。
用事前立规矩，代替事后惩罚，更有利于规范孩子的行为。
有句话说得很好，好的教育，应当是唤醒，而不是驯服。
教育孩子，家长不要太依赖“惩罚”的方式，而是多用启发、提醒和信任，向孩子表达一种正面的期待、积极的暗示，才会激发孩子内在的成长动力，懂得自我完善、自我激励。
本文转载于钱志亮工作室（ID: )，作者：钱志亮，北京师范大学教学名师，专注于特殊教育、家庭教育、幼儿教育领域。著有《入学早知道》《科学的早期教育》《急用先学的140个汉字》等。
标签： 家长关爱陪伴 孩子不良行为 亲子关系 教育方式 以身作则
