辅导
对象
张某班级四(1性别女年龄10
辅导
日期
9月1日—--
1月19日
基本
情况
该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,
她的学习也一直处于班级中下。
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，
平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做
作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
原因
分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能
正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而
陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课
上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出
了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只
是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们
面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，
巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
第
二
阶
段
进行多元评价，促进其自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价
中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，
使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，
使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
第
三
阶
段
参与各项管理，不断自信自强。
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一
次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、
对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完
成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问
题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了
良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
反思
面对张某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学
生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注
孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将
自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自
强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接
受教育者的教育。
辅导
对象
陈x班级一（1）性别男年龄6
辅导
日期
9月20日—--
1月20日
基本
情况
该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天
不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作
比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。
问题
表现
1.有时玩红领巾，一根一根丝抽，用牙咬。有时玩学习文具。
2.谁说话向谁看。
原因
分析
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接
受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄
偏小，也是原因之一。
辅第一和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。
导
对
策
及
过
程
阶段
第二
阶段
针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。
第三
阶段
对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
辅导追踪通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时候表现都不好。
反思
通过一学期的接触，我发现不能批评他，越说越不做；相反哄、鼓励效果比较好。期末
考试前，我对他说，如果考到90分，老师给你发奖品，他听了笑眯眯的，果然期末考试
答题非常认真，考出了95分的好成绩。我有困惑，鼓励的时间长了，对他会不会失去作
用。像他这样的孩子还是有可塑性的，但我不知用什么方法来转变他。
小学生心理健康辅导记录
心理辅导员：张群
辅导
对象
王某年级五年级性别男年龄10
辅导
时间
问题
表现
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学
反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷
窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所
有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
原因
分析
对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观
因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性
行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。
辅导
对策
及过程
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他
们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟
他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、
冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影
响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，
对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表
扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应
该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班
级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的
进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他
体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、
理想的活动环境。
小学生心理健康辅导记录表
心理辅导员：陈颖
辅导
对象
张某 年级 五年级 性别 男 年龄 10
辅导
时间
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意
交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
原因
分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为
习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而
甘居落后.
辅导
对策
及过程
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈, 了解孩子最近在校内校外的表现情况,并
希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
2,讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相
处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流
的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也
不再恶意破坏纪律了.
3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他
养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
辅导结果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心, 能按时完成每天的学习任
务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文
明,守纪的好学生.
小学生心理健康辅导记录表
心理辅导员：赵威
辅导
对象
刘某 年级 五年级 性别 男 年龄 10
辅导时
间
问题
表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪
吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
原因
分析
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于
察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.
家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率
作用.
学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主
对大多学科已失去兴趣.
辅导
对策
及过程
1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间, 多与案主接触沟
通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,
这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他
聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循
一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树
立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引
力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意, 这是帮教问题学生最简单也是最
基本的方法.
2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样
多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.
3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟
优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.
4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强
化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获
得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念
品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从
此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三
章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 刘燕
辅导
对象
小B 班级
六（4）
班
性别 男 年龄 13
辅导
日期
2 月 25 日—6
月10 日
基本
情况
小B，男，13 岁，六年级。表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师
的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。
问题
表现
对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，
语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不
佳。
原因
分析
该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小B
的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。他与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，
父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。 父
亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的
印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助
他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向
孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思
想的转变工作，让他也树立起信心。
第
二
阶
段
学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生
发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。我
们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评
价，从责备变为激励。在平时引导教育小B的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我
对他的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了，我很高兴。”“小B，好样的，再努
力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败
是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法„„”
第
三
阶
段
首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该
生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，
主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。 我首先告诉小 B，不管做什么
事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才
行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自
重才能得到别人的尊重。” 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生
帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表
示一定克服困难，让大家刮目相看。
辅导
追踪
1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，
课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
2、小B父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，
能坚持先写作业后看电视。
3、小 B 自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是
很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。
反思
1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。
2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我
们教师自身的各方面素质尤为重要。
3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他，
