人物专栏
陈鹤琴
陈鹤琴是中国著名的教育家、儿童心理学家。毕生致力于儿童心理的研究，提倡“活教育”，创办和发展了我国的幼儿教育事业。1923年，陈鹤琴在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心一一鼓楼幼稚园。1927年，陈鹤琴在南京发起组织了幼稚教育研究会，1929年扩大为中华儿童教育社。著有《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《陈鹤琴教育文集》等。
陈鹤琴活教育的思想
活教育是教育家陈鹤琴的教育思想。包括三大命题：
（1）“活教育”的目的论：“做人，做中国人，做现代中国人”
其中，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。陈鹤琴赋予了“做现代中国人”五方面要求：
第一，要有健全的身体；
第二，要有建设的能力；
第三，要有创造的能力；
第四，要有合作的态度；
第五，要有服务精神。
这是包容了民族性、现代性、世界性等丰富内涵的目的论。活教育的目的论从抽象的人到具体的现代中国人，表达了陈鹤琴对人的发展，教育与社会变革的追求。
（2）“活教育”的课程论：“大自然、大社会都是活教材”。
传统教育束缚人的思想，只有大自然，大社会才是知识的真正来源，是活的书，活的教材。陈鹤琴以大自然、大社会作为活教育的教材。“活教育”的课程论并不排斥书本，但是书本应是现实世界的写照，应能在自然、社会中得到印证，并能反映儿童的生活和身心发展规律。要让自然、社会、儿童生活和教育内容成为一个联系的整体，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
“活教育”课程追求完整的儿童生活，教学组织形式打破惯常的学科中心体系，采取符合儿童身心发展和生活特点的活动中心和活动单元体系，即五指活动：儿童健康活动；儿童科学活动；儿童艺术活动；儿童文学活动；儿童社会活动。按“五指活动”的设想，儿童活动代替课堂教学成为学校教育的基本形式，它追求的是完整的儿童生活，五指活动是互相联系的整体。
（3）“活教育”的教学论：“做中教、做中学、做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则，也是“活教育”教学论的出发点。
既体现知识教学中，也体现儿童道德的培养上。“做”是学生学习的基础，也是教学论的出发点，他强调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。“活教育”教学的四个步骤，即实验观察，阅读思考，创作发表，批评研讨。
陈鹤琴依据儿童心理学和教育学原理及自己的经验，提出了17条“活教育”的教学原则，这些原则都是以“做”为基础的，具有鲜明的特点：
①强调以“做”为基础，确立学生在教学活动中的主体性，在教学中鼓励儿童自己去做、去思想、去发现，是激发学生主体性的最有效手段；
②儿童的“做”带目的性，需要教师积极正确的引导，教师要善于启发诱导学生，鼓励他们用比赛、游戏、故事、暗示来调动他们，而不是惩罚和灌输教学。
（4）评价：陈鹤琴的“活教育”思想源于杜威的现代教育理论，与陶行知的“生活教育论”有共同的精神，符合时代的要求，是一种有吸收、有改造、有创新的教育思想，当代教育改革仍可借鉴之。“活教育”理论的一些原则和方法对于初等教育，尤其是幼稚教育，以及在知识结果上要求适应学前儿童认识模式的幼稚示范生来说，更显出其合理性。
那么重点来了
Q1·
陈鹤琴教育思想有什么启示呢？
1.注重理论与实践相结合
小孩子生来是无所谓好坏的，他们是好游戏的，我们应当想办法来满足他的欲望。陈鹤琴先生提倡“整体教学法”就将“活教育”的精髓融入进去，反对课堂教学中的大满贯、一刀切等现象，没有根据孩子年龄的发展特点进行因材施教。同时，陈鹤琴所提出的活的榜样、活的教育、活的教法等也与我们今天在幼儿园所提倡的教学方法是一致的，其中活的教法里面的国语教法、算术科教法以及自然科教法和美术科教育对于我们今天在幼儿园所提倡的五大领域的教学活动也有很大的借鉴之处。所以，在我们今天的教育教学活动中，应不断关注幼儿的经验，注重理论与实际相结合，更好地促进幼儿的全面和谐发展。
2.发展个性，培养创造能力，是教育的中心任务
作为教师来说，应当根据儿童的个性特点，具有差异性的课程，可以根据孩子的兴趣爱好、年龄特点等方面设置课程，从而达到因材施教的效果。这就要求在课程的实施过程中，遵循教育规律，根据孩子的天性去设置课程，去设置一些孩子喜闻乐见的课 程，不断满足孩子的兴趣。同时要有科学的大脑，用知识武装头脑，去不断认识大自然的运动法则，认识大自然的发展方向，全面而深刻的认识整个世界的发展，用科学的方法去创造、去劳动，这样手脑并用，才能进行创造。
3.整体教学，注重儿童的全面和谐发展
陈鹤琴先生在“活教育”的课程论中提出了五指活动的课程观，这与我们现代在幼儿园所看到的五大领域方面的活动是相互对应的。陈鹤琴认为五种活动犹如“木桶效应”，缺一不可，在教学时应把所有的东西系统的、完整的教给孩子，这也就是他所提倡的 整体教学法。我们过去的教育就是把学生牵着鼻子，耳提面命的教学方法已经过时了，而且已经落伍了。而最宝贵的就是儿童自由的研究精神，因为在蒙台梭利看来，孩子是具有吸收力的心智的，所以，孩子的这种潜力是具备的，而且是无限的。所有，在日常生活中，我们要你不断的鼓励孩子，因为积极的鼓励比消极的惩罚要好的多。
4.注重把道德教育与真实存在相结合
陈鹤琴先生认为，教育思想的核心理念是让儿童在真实的自然情境中学习，去激发孩子的兴趣和培养健全人格。为了在日后教育教学生活中避免出现类似的情况，作为教师，一方面要关注孩子的 学习，另一方面更要走进孩子的心里，关心了解他们的生活情况，对于孩子日常生活中情绪的调节等都要起到重要的作用。同时作为教师，也要为孩子创造一个良好的教育教学环境，在孩子遇到困难时积极主动地帮助他们，与孩子共同解决问题，交流与指导，分享过程中的快乐与喜悦。
总之，陈鹤琴的“活教育”思想对于我国现代幼儿教育的发展具有巨大的推动作用。在当代现实生活中，“活教育”思想无不散 发着积极的意义，它的现实意义是无可比拟的。
